Centro de Estudios y Trabajo de la Mujer "CETM"

El Centro de Estudios y Trabajo de la Mujer (CETM) se encuentra ejecutando los proyectos de Desarrollo Comunitario Integral Arque I, financiado por Kindernothilfe (KNH) y el Ministerio de Desarrollo Alemán (BMZ), y el proyecto Mosoj Kawsay Arque II mediante un convenio de cooperación con Kindernothilfe (KNH). Los cuales tienen el objetivo de promover el desarrollo comunitario integral para las familias, escuelas y comunidades participantes siendo la población de la niñez, adolescencia y juventud, los/as principales protagonistas para el ejercicio de sus derechos con responsabilidad compartida en las acciones que promueven su propio desarrollo para mejorar sus condiciones de vida.

Antes de la intervención, las 30 comunidades participantes en los proyectos se caracterizaban por una limitada disponibilidad de alimentos, poca producción agrícola y baja productividad, tierras sin aplicación del manejo y conservación de suelos que conlleva a la degradación de las mismas, escases y mal empleo del recurso agua, uso de tecnologías tradicionales y de bajo rendimiento, dificultades en el servicio de salud y educación, empobrecimiento acelerado de los ecosistemas locales sumados a transformaciones climáticas extremas, espacios habitacionales insalubres y en condiciones de hacinamiento. Situación que mostraba las condiciones infrahumanas y de  desconocimiento de la práctica de sus derechos en la que vivían los niños/as y jóvenes de estas comunidades: Paria Chico, Calapaqueri, Paria Grande, Retamani, Queñuata, Intinimayu, Jancoyu, Achacana, Chapapani Centro, Chapapani Alto, Machajmarka, Palli Palli, Warisgallo, Huancani, Tacoloma, Sopo Grande, Colcha, Waycha, Torreni, Qollpa Mayu, Kellu Kellu, Villa 14 de septiembre, Jark´amayu, Ovejería, Pulpera, Challasirca, Sunturuta, Larama, Casa Grande y  Chuti’caballo.

El propósito de las estrategias de acción estaban orientadas a motivar procesos de ciudadanización, mejoramiento de viviendas e infraestructura comunal, aplicar el sistema agroecológico (carpas solares familiares, escolares y en los wawa wasis para la producción de verduras y, mejoramiento y conservación de suelos), nutrición y salud; aplicando el enfoque de derechos porque permite identificar las causas de vulneración de los mismos, y los cambios que se deben promocionar en la ejecución de los proyectos con una perspectiva de generar renovaciones en relación al antes de la intervención hasta el logro de resultados determinados en los proyectos.

La pobreza  se genera por la falta de posibilidades para el desarrollo de potencialidades en las personas, que les permitan vivir con dignidad colectiva.  Razón por la cual, los proyectos han facilitado innovaciones para un trabajo productivo y con una organización participativa comunitaria con la intención de favorecer a los niños/as y jóvenes, principalmente, y a las comunidades involucradas del territorio municipal de Arque.

Como primera tarea, el equipo técnico tuvo el propósito de conocer, comprender y aprender de la vida cotidiana de las familias y comunidades para impulsar una participación organizacional dinámica de las personas involucradas en los proyectos. Así como informar y reflexionar sobre los derechos y responsabilidades compartidas que promovemos; de acuerdo a su pertenencia de género y generacional para interpretar la vulneración de los derechos ciudadanos e impulsar el ejercicio de los mismos.  Además, las gestiones que se deben realizar hacia los titulares de obligaciones, es decir al Gobierno Autónomo Municipal de Arque, referidas no sólo a demandas relacionadas a las actividades del proyecto sino a las identificadas por las comunidades, escuelas y wawa wasis que permitan la práctica de sus derechos concernientes a la educación, alimentación, vivienda digna y segura, salud, medio ambiente, participación, inclusión, equidad, opinión, libertad responsable y el respeto con valoración y reconocimiento a la identidad cultural.

La promoción a la participación en las diferentes actividades desarrolladas por los proyectos ha sido determinante para que las/os protagonistas se apropien y desarrollen sus propias capacidades desde el enfoque de los derechos con una mirada amplia de la construcción de ciudadanía intercultural, reconociendo a las personas que concurren y se integran a los proyectos como sujetos de derecho con libertad de acción, decisión y responsabilidad compartida colectivamente, en igualdad de condiciones y con una actitud incluyente desde su propia identidad étnica (derechos colectivos) para lograr el desarrollo integral personal y comunitario, respetando las identidades territoriales, sociales, culturales y políticas determinantes en la zona de acción.

El equipo técnico se ha enfocado en articular los conceptos de ciudadanía, educación e interculturalidad relacionadas a las estrategias de acción propuestas en los proyectos para generar reflexiones para la adaptación en la aplicación del enfoque de derechos con los saberes culturales ancestrales y formas de vida de los/as participantes mediante talleres interculturales escolares, comunales y para jóvenes, facilitando procesos de aprendizaje  que se establezcan como enseñanzas productivas para la vida personal y colectiva; orientado hacia un proceso de construcción de un sistema equilibrado y armónico entre lo material y espiritual, articulando las enseñanzas de vida colectivas para el aprendizaje personal desde la construcción de la ciudadanía intercultural.

Infraestructura comunal y familiar

El mejoramiento de 715 viviendas con sus letrinas y fogones ecológicos tiene un efecto positivo sobre las prácticas saludables, lo que optimiza las condiciones de vida. Se contribuyo a mejorar las condiciones de vida de las familias participantes en los proyectos mencionados por medio del mejoramiento de sus viviendas, promoviendo acciones de fortalecimiento organizacional comunitario y, ampliando conocimientos y prácticas de técnicas constructivas adecuadas a las condiciones físicas y a la disponibilidad de recursos naturales locales, lo que a futuro puede ser provechoso para el acceso al mercado laboral de la construcción. 

También, la motivación de la solidaridad y reciprocidad en la práctica de la acción colectiva referente a las tareas constructivas para la ejecución de la infraestructura comunal ha sido determinante para alcanzar los resultados esperados, iniciando y concluyendo esas tares la gestión 2011. La infraestructura familiar se procedió el 2012 y se finalizó en julio del 2013. Para el logro de plazos se debe reconocer, el enorme esfuerzo y voluntad demostrada por las comunidades que participan en los proyectos lo que permitió cumplir con todos los procesos constructivos programados en los proyectos.

En todas las comunidades más de un 90% de las familias han preferido la construcción de nuevas viviendas, en nuevos lugares dentro la comunidad (nuevas urbanizaciones), identificando zonas que no presenten riesgos (inundaciones y deslizamientos de tierra)  para su construcción. El reconocimiento de su identidad cultural significo entender su modo de vida y adaptar el mejoramiento de la vivienda a sus prácticas culturales cotidianas, principalmente las relacionadas con el uso del espacio, la luz, la ventilación y otros.

Se evidencia el cambio del bienestar en las familias, ya que la ampliación, en algunos casos, y el mejoramiento del espacio habitacional en todas las viviendas da lugar a contar con mejores condiciones sanitarias y de habitad; y a una  convivencia familiar más armónica, resultado del esfuerzo de cada familia que ha dispuesto para su vivienda.

Las mejorías del suministro de agua para riego (construcción de tanques) y los sistemas de saneamiento básico (letrinas y fogones ecológicos) y las condiciones de las viviendas mejoradas han reducido la incidencia de enfermedades por falta de higiene, especialmente en la niñez, y de esta manera se ha fortalecido la salud familiar.  

A continuación presentamos, los cuadros que muestran las actividades realizadas en infraestructura escolar, familiar y comunal de los proyectos mencionados.

 

PROYECTO DE DESARROLLO COMUNITARIO INTEGRAL ARQUE I

INFRAESTRUCTURA COMUNITARIA CONSTRUIDA   

PROYECTO MOSOJ KAWSAY ARQUE II

INFRAESTRUCTURA COMUNITARIA CONSTRUIDA 

 

PROYECTO MOSOJ KAWSAY ARQUE II

INFRAESTRUCTURA ESCOLAR CONSTRUIDA   

PROYECTO DE DESARROLLO COMUNITARIO INTEGRAL ARQUE I

INFRAESTRUCTURA FAMILIAR CONSTRUIDA

 

PROYECTO MOSOJ KAWSAY ARQUE II

INFRAESTRUCTURA FAMILIAR CONSTRUIDA  

Carpas solares  familiares:

La implementación del sistema agroecológico tiene el objetivo de producir verduras mediante la construcción de carpas solares para 715 familias, 16 escuelas y 16 wawa wasis (centros de atención para la niñez menor a 6 años) con el propósito de complementar la dieta alimenticia, la organización para el cuidado y mantenimiento de estas carpas la realizan las familias, los/as estudiantes junto a sus profesores y educadores de wawa wasis. La construcción de las carpas familiares se relaciona a la seguridad alimentaria, garantizando la disponibilidad y el acceso del consumo de verduras para el equilibrio alimenticio nutricional.

El desarrollo de estas experiencias se genera mediante la práctica del diálogo de saberes enriqueciendo a ambas partes y construyendo conjuntamente las alternativas adecuadas y efectivas para la zona de acción. El eje articulador para establecer el diálogo es la legitimación de los saberes locales y conocimientos, y la aceptación de la innovación mediante el sistema agroecológico por parte de los agricultores, como parte de este proceso de aprendizaje compartido se considera la prueba y el error que nos enseña a mejorar el proceso de producción agroecológico.

El trabajo permanente en las carpas solares se dirigió con la aplicación de las practicas de labores culturales como el deshierbe y conservar la humedad del suelo, remoción de la tierra para la aireación del suelo y el desarrollo de raíces, el control de plagas y enfermedades mediante el empleo de bioplaguicidas, biofungicidas elaborados con insumos locales, rotación de especies de verduras para una mayor efecto antagónico entre  plantas.

La producción de lombrihumuz que realizan los/as estudiantes con prácticas de manejo y atención a las lombriceras con insumos que no tienen costo económico, ya que se emplean residuos orgánicos.  El lombrihumuz se emplea en la producción de verduras en las carpas solares escolares para una mejor calidad y cantidad mediante tecnologías sencillas y aplicables, lo que además revaloriza la cultura agrícola propia de la zona de acción.

Viveros forestales escolares:

El sistema de producción agroecológico debe adaptarse a los cultivos y a la crianza de animales para una mejor preservación del medio ambiente, por medio del uso de insumos naturales y renovables para el mejoramiento de las características ecológicas y estructurales del sistema suelo/agua, así como de la vegetación disponible en la zona de intervención de los proyectos. Ello es producto de la interactuación de los conocimientos académicos y, de las prácticas locales propia de los/as participantes, orientados hacia ecosistemas más sostenibles.

La finalidad de esta actividad es mejorar el equilibrio ambiental comunal a través de la reforestación, en zonas identificadas por erosiones hídricas y eólicas ocasionadas por las fuertes precipitaciones pluviales, vientos huracanados, granizadas, heladas y la carga animal. Además, el cuidado y preservación del medio ambiente se aplica desde la valoración de los recursos naturales cada vez más difíciles de acceder y manejar adecuadamente como el agua, el aire, tierra fértil, sujeción del suelo, leña y otros.

Conservación de suelos agroforestales:

Los sistemas agroforestales de producción agrícola interactúan con los procesos productivos, aplicando tecnologías propias del lugar con un manejo integral para la conservación de suelos que resultan de las formas de vida establecidas en la zona de acción. La intención del empleo de los bioplaguicidas es para el control de plagas y enfermedades, y de los biofertilizantes para fortalecer el estado saludable del suelo que repercutirá de manera directa en la fisiología de las plantas.  

Para la protección de suelos, se revalorizó los saberes y prácticas locales, los cuales son transferidos de generación en generación; se plantaron arbustos y pasturas como barreras vivas. Se combinó estas prácticas con abono orgánico y el riego por aspersión. Por otro lado, una actividad importante para las familias fue la construcción de terrazas, actividad que repercute en parcelas que disminuyen la erosión y son utilizadas en la producción de granos, para la incidencia moderada de plagas y enfermedades, lo habitual es el uso de ceniza, así como también la utilización de plantas repelentes y el manejo del estiércol de los animales, trabajos con los cuales se continua sensibilizando sobre el daño ambiental y social de la utilización de abonos químicos.

El enfoque medioambiental considera como trabajo prioritario la estructura adecuada de los suelos para mejorar las condiciones de la seguridad alimentaria y como medida de control de la erosión de los suelos, para tal efecto se realizaron labores como ser la construcción de terrazas de formación lenta (calzas) y zanjas de infiltración, las cuales disminuyen la velocidad de escorrentía de agua.

Además, se ampliaron parcelas de producción con incorporación de pasto falaris y alfalfa, con la finalidad de incorporar nitrógeno a través del sistema radicular abierto para mejorar la fertilidad de los suelos, así como optimizar el valor nutritivo de estos forrajes en calidad y cantidad para la alimentación del ganado menor.

Alternativas productivas escolares

La intención del aprendizaje de alternativas productivas identificadas y promocionadas por los proyectos, respecto a tejido, costura y panadería para las escuelas, tuvieron la finalidad de propiciar una diversificación de posibilidades hacia la producción local. Se pretende que los/as estudiantes participen desde temprana edad, en actividades productivas para que les motiven a un trabajo colectivo con técnicas sencillas y útiles para la vida cotidiana, proceso que requiere la coordinación y apoyo de los/as profesores. 

De esa manera, la implementación de alternativas productivas para la niñez y adolescencia escolar tiene el objetivo de generar oportunidades para desarrollar habilidades y destrezas diferentes, las cuales no le otorga su entorno educativo y comunal.  Es un proceso de aprendizaje de nuevos emprendimientos que les puedan ser útiles en su vida futura,  y los cuales no deben estar relacionados necesariamente a la producción agropecuaria sino a otros rubros productivos con la intención de ampliar las perspectivas productivas en el territorio municipal. La producción obtenida en las unidades educativas es comercializada en la misma escuela como uniformes escolares;  chompas, chalinas y vestimentas locales, así como los productos de panadería son ofertados en ferias locales, campeonatos deportivos, ferias educativas del Distrito Escolar, y otros, con el apoyo y la vigilancia de los/as profesores y de los Gobiernos Estudiantiles.

Nutrición y situación sanitaria

En la implementación de wawa wasis (centros de atención para la niñez menor a 6 años), lo más complejo ha sido que padres, madres y educadoras/es comprendan y asimilen la importancia vital de la educación temprana desde la infancia, ya que se construye los inicios del aprendizaje que serán decisivos para su desarrollo y formación a futuro, el cual influirá en su capacidad intelectual, personalidad y su relacionamiento con los demás; que sientan cariño, afecto y amor, sentimientos que contribuirán para que sea una persona con potencialidades de integrarse con otros, principio de formación para la no discriminación temprana desde el wawa wasi, familia y escuela.  Remarcando, sí las capacidades propias de la niñez se motivan en estos centros, su rendimiento escolar será más productivo, limitando la deserción escolar, los padres y madres están verificando los resultados en el desarrollo de sus hijas/os.  Estos wawa wasis han sido transferidos al Gobierno Autónomo Municipal de Arque desde la gestión 2012, siendo su competencia realizar el seguimiento y control al funcionamiento organizacional de los mismos.

En cada gestión se realizó, la campaña de fluorización y seguimiento a la higiene bucal en las escuelas y wawa wasis con el apoyo de los/as profesores y educadoras de wawa wasis, y en algunas comunidades con los agentes de salud. La higiene bucal es una actividad establecida como parte de las tareas de los/as responsables de la administración de las escuelas y wawa wasis. En la gestión 2013 se procedió con la atención dental con los odontólogos del sistema de salud del municipio, y el apoyo de profesores, educadoras/es de los wawa wasis y el equipo técnico de los proyectos.

En resumen, las actividades del proyecto desde la perspectiva de los derechos de la niñez y adolescencia, posibilitaron el desarrollo integral y la mejora de las condiciones de vida familiar, escolar y comunal. Reconociendo y valorando, el esfuerzo mancomunado de cooperación para el desarrollo de capacidades y de acción concertada entre Kindernothilfe (KNH) Alemania-Bolivia, autoridades del Gobierno Autónomo Municipal de Arque, el Ing. Javier Soliz Director de Desarrollo Productivo y Medio Ambiente, en coordinación con SEDEGES, SEDUCA (sistema educativo), SEDES (sistema de salud) y del equipo técnico del CETM. Concurrencia interinstitucional que ha permitido realizar la protección y promoción de los derechos humanos, posibilitando la participación de los niños/as, adolescentes, jóvenes y sus familias en la práctica de su ciudadanía.

Dentro de la estrategia de sostenibilidad, la coordinación interinstitucional efectiva permitió lograr una mayor eficiencia en el trabajo conjunto para un mayor impacto en las áreas de acción e intervención. El Gobierno Autónomo Municipal de Arque tiene la responsabilidad de garantizar la sostenibilidad de las acciones realizadas por los proyectos.

El proceso de aplicación del enfoque de derechos de la niñez y adolescencia con una perspectiva de género, generacional e intercultural requiere de una construcción articulada, equilibrada,  integral y armónica del desarrollo en las dimensiones sociales, institucionales, productivas, económicas, culturales y ambientales territoriales, transcurriendo a partir de la continua aplicación de principios y acciones de gestión, y en la sostenibilidad de los procesos de aprendizajes y prácticas apropiadas, de accesible reproducción, y de capacidades de gestión de demandas, principalmente al Gobierno Autónomo Municipal de Arque porque es la institución más cercana que representa al Estado Plurinacional que tiene la obligación de respetar, proteger y garantizar la efectividad en el cumplimiento de los derechos de todos/as las ciudadanas del territorio Municipal de Arque.